课件展示：

课堂实况：

学科主任黄曼玲老师点评：

教师选点是有价值的。

从悲剧母题出发，来探讨这两篇文章的美学价值，选点上是切中两篇文章联读的要点的。《窦娥冤》是中国古代悲剧成熟的标志和中国古代悲剧的典范作品。《雷雨》被誉为“中国话剧现实主义基石”，是中国话剧成熟的里程碑。两部作品在中国戏剧发展史中都占据着重要的地位，也是中国戏剧发展史的缩影。所以选择这两篇解读是非常有价值的。

教师课堂设计，突显”问辩特色“是有价值的。

整堂课的设计，由人物主人公为支点，以鲁迅的评说为切入口，几个问题层层铺设，引导学生思考探讨作品的”价值“，直达文章的核心。

学生的活动呈现是有价值的。

有感情的朗诵、唱诵，话剧表演，200字的感悟和思考，都充分展示了我们学生的素养，以及老师对学生素养的培养。

建议：真正的悲剧艺术，关注现实社会问题，反映民众的苦难的同时，还应该有对命运的探究，对人类生存之更高层次的揭示和探索，我们如果能把这两部作品放到戏剧史的长河中去思考，可能更能体现联读的价值与意义。

李三元督学点评：

肖芳老师本堂课所授内容是一曲悲歌，但我要为肖芳老师本堂课唱赞歌，赞在以下三个方面：

1.基于核心素养的教学目标

本单元的人文主题是“心怀悲悯，坚守良知”。让学生抓住悲剧人物身上体现的美学价值，把握其悲剧意蕴，从而激发学生心中的良知与悲悯情怀，进而坚定地鄙弃丑恶，追求正义。本堂课从语文核心素养四个维度设计教学目标：语言建构与运用，准确概括主人公的悲惨遭遇；思维发展与提升，由人物语言入手探求人物身上”有价值的东西”；审美鉴赏与创造，探究两部戏剧中女性被毁灭的共同原因；文化传承与理解，理解悲剧的美学价值和意义。既精准地完成了单元主题学习，又高效地提升了学生的核心素养。

2.基于问辩课堂的任务设计

本堂课以“悲剧”为抓手，通过“何为悲剧？悲剧的根源为何？悲剧的美学价值何为？”的任务设计，让学生思维得以纵深发展，学生思维在类比、求异、质疑、考证等过程中碰撞、交融、共鸣，逐步引导学生总结出悲剧的人物形象与审美价值，进一步提升了学生对悲剧美学价值的思考与认识，最终实现了深度学习。

3、基于立德树人的情境活动

本堂课以学校文学社开展“品读女性悲剧， 探究悲剧价值”情景活动为切入点，师生共同深度探究悲剧的美学价值，再联系当今中国董明珠、王亚平、陈薇等巾帼名流今昔对比进一步激励学生在今后漫长的人生中要心怀悲悯，坚守良知。最后结合张桂梅校长的名言“我生来就是高山而非溪流，我欲与群峰之巅俯视平庸的沟壑”，要求学生谈谈对当代女性的思考与感悟，进一步落实了立德树人的教育目标。

建议：课外作业布置可以落实单元学习任务——戏剧，从课堂到舞台

通讯员：邓千姿  一审：龙翠  二审：唐雄  三审：贺中秋