来源：中国社会科学网 作者：桑子文 臧志彭
在2024年全国教育大会上，习近平总书记指出：“提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。”在人工智能大模型大规模使用的背景下，教师队伍正在经历一场浩瀚的革命，这场革命最显著的特征之一，就是教师角色的数智化迭代。人工智能与日俱新的变化正倒逼教师提升数智化赋能教学与成长的能力与素养。
一、传统教师角色的一种突破
在传统教育结构中，教师主要负责知识传授，更关注知识点的精准掌握与框架的系统化传授。这种角色定位源于工业时代对标准化教育的需求。这种模式保证了教育的基本效率，但也导致了教学的机械化和同质化。
人工智能技术的应用凸显了传统教师角色的局限性。学校自主开发的智能教学平台以及各商业化AI平台能够提供更精准的知识讲解，更及时的答疑解惑，更客观的学习评估。在教育部首批公布的“人工智能+高等教育”18个应用案例中，清华大学利用教学资料、论文文献、课程录像等自有内容，通过大模型建设适配多元学科的垂直课程模型，设计专业的人工智能助教，进行案例输出、智能出题、精准问答、计算推理、评价反馈等功能。在知识传授这个维度上，人工智能已经展现出超越人类教师的能力。这促使教师重新思考自身的专业价值和独特优势，更重要的是如何融入人工智能技术，在使用中引导学生进行数智化学习，实现师生能力提升的双向赋能。
教师角色转型的突破口在于从单向度传授转向数智化促学，促同伴学、促学生学、促领导学，让未来的问题成为当下的进步。北京师范大学顾明远教授在《“人工智能+”时代的教育变革创新》一文中指出：“教师应提高人工智能素养，在应用人工智能技术辅助教学的过程中处理好手段和目的、传统教育与现代教育、虚拟世界与现实世界这三对关系。”人工智能时代的教师不能再秉持单一学科和自有课堂的孤岛心态，外部变革要求教师加强师生、学校、平台的多重链接。教学活动强调以学习者为中心，关注学习过程的整体规划和学习体验的数智化升级。教师应具备人工智能应用、课程设计、活动组织、资源整合等综合能力，能够创造性地运用数字软硬件提升学习效果。
已经有一群敏锐先发的教师正在主动拥抱变化，开展数智化提升。在DeepSeek推出后，上海市闵行区教育学院教师郭文波就在其自媒体账号上发布了一系列与人工智能大模型的教学应用相关的讲解视频，如《DeepSeek的这些参数啥意思》《关于如何用好DeepSeek的问题》《人工智能汹涌而来，克服陌生感的五个方法论》《大模型搜索有啥不一样》等数智化应用的视频，这些视频从师生群体最关注的大模型使用话题着手，立足于迎合师生追求创新的数字化意志，实现了数字化转型理念的圈层传播。清华大学沈阳老师推出的《人工智能手册》不仅帮助教师理解复杂的概念和使用方式，还激发了他们对人工智能赋能教学的兴趣。这本手册通过网络和社交媒体的广泛传播，让更多的教师能够接触到相关的教学资源，对提高教师的数字素养起到了促进作用。
二、教师加速数智化赋能的两种基础
为加快数智化赋能教学的日常实践，教师首先需要具备教育技术的数字化整合能力，这是教师数智化赋能的技术基础。这包括对各类智能教育工具的理解和运用，如人工智能大模型、虚拟现实教学平台、智能硬件等工具的使用路径。教师需要能够根据教学目标和学生特点，匹配合适的人工智能软硬件，并将其个性化地适配至教育过程中。教育部于2022年发布的《<教师数字素养>教育行业标准》中明确构建了教师数字素养框架，将数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展作为未来教师行业的素养标准。尤其是“数字化应用能力”的核心素养设计为教师能力重构提供了标准指引。
尤其是，人工智能平台素养应成为教师能力塑造的重要素养。教师需要理解人工智能平台的使用路径，掌握提示词编写技巧、大模型合作使用方式、各种大模型优劣势等应用方式。这些知识能够帮助教师设计出符合学生需求的人工智能平台应用素养，提高学习效果。如同济大学2024年推出AI应用创新平台，整合了已有的各类热门和小众大模型，建立了集科研、教学和产业应用于一体的综合性平台，旨在推动人工智能技术的创新与应用。师生可以登录平台，调用市场已有的各类大模型开展各类教学问答和科学研究，还可以与各类智能体开展互动，真正地拓展了师生数智化水平与能力。
AI融合教学设计能力是教师数智化赋能提升的专业基础。华南师范大学教育人工智能研究院穆肃等学者在《生成式人工智能赋能教学设计分析：需求、方法和发展》一文中认为未来的教学设计一定是生成式人工智能支持的人机协同教学设计，教师需要基于人机协同构建“分析任务分解与规划、内容存储与记忆、功能实现与拓展、决策准确与可信”四个环节的教学设计智能分析实践框架。
三、教师数智化赋能的三条实践路径
教师数智化赋能是一个系统工程，应从教师成长的数字化赋能、学校组织结构的数智化变革、产学研融合的数智化协作这三种内外兼修的亲密关系着手。数智化的真实发生必然依赖于“冰山下”的变化——教师在意愿、行为、理念的高频、高效、高质的迭代。这种迭代需要其最近、最常接触的教育意见领袖和教育同伴的数智化生态互动。
教师的数智能力提升为教师的数智化赋能提供职业保障。中共中央、国务院于2024年发布了《关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，指出“实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才”。传统的教师培训注重教学技能的提升，而未来更需要让数字化赋能成为常态，让教师的数智育人能力可持续发展。这需要建立新的教师数智发展体系，包括人工智能+教学工作坊、人工智能实践社区、人工智能发展导师制等多种形式。
学校组织的数智化变革为教师数智化赋能提供制度保障。学校需要围绕国家发展战略和学校建设定位建立支持教师数智提升的机制，如设立人工智能教学创新实验室、建立人工智能融学科教学团队、改革教师评价体系等，从而为教师数智化转型创造良好的组织环境。如同济大学立足于教育部组织的虚拟教研室试点，在2024年基于人工智能的教学发展应用，组织了虚拟教研室沙龙活动，探索了人工智能赋能人才培养与教学创新的新路径，利用数字化教研活动、讲授数字示范课堂、构建学科数智图谱、建设AI新形态课程与教材、融合跨学科教学库等多元举措，推动教师数智转型卓有成效。
产学研的数智化协作为教师数智化赋能提供行业保障。高校教师承担的教学学科与大学生的职业发展与就业质量紧密相关，培育高质量数智化素养的教师才能切实推动学生的数智化发展和未来的高质量就业。同济大学牵头成立的中国文化产业协会文化元宇宙专委会作为国内文化元宇宙领域发展的重要推动力量，在产学研数智化协作方面形成了系统化的路径，其“以书促教、以赛促学、以会促交”的实践路径为教师数智化赋能构建了数智化能力培养生态，吸引了全国文化产业专业的师生与行业同仁参与交流，为教师数智化赋能提供了充满活力的生态滋育。
人工智能时代教师的数智化能力提升是教育变革的核心议题。从传统的知识传授到数智赋能教学升级，不仅关系到教师的专业发展，更影响着教育的未来走向。这种转型要求我们重新思考教师的专业价值内核，重构教师的数字素养体系，创新教师的培养模式。只有实现教师角色的时代转型，我们才能真正把握人工智能带来的教育变革机遇，构建面向未来的数智化教育体系。教师群体的数智化赋能，将最终推动新时代高水平教师队伍的形成。