课件展示:
![clip_image002.jpg 微信图片_20230926144245](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/369d1fbf-a0a5-47ac-b7b7-c38d978087c0.jpg)
![clip_image004.jpg 微信图片_202309261442451](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/e449e2f3-4409-409a-913e-a198a4b67804.jpg)
![clip_image006.jpg 微信图片_202309261442452](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/00de5cf5-c28b-49c3-9c47-a78e57171b25.jpg)
![clip_image008.jpg 微信图片_202309261442453](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/83b54411-6de7-4de9-b2b7-f56a5690de16.jpg)
![clip_image010.jpg 微信图片_202309261442454](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/dfc941fb-679b-4f00-84c4-1e22b0c19192.jpg)
![clip_image012.jpg 微信图片_202309261442455](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/00dc722b-3633-45ef-b176-31d9c3d64536.jpg)
![clip_image014.jpg 微信图片_202309261442456](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/dc0b811e-4fe8-4c65-9913-58a529cd11d1.jpg)
![clip_image016.jpg 微信图片_202309261442457](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/8f8d0e5a-fa23-4b6f-810d-e4a864692fd1.jpg)
![clip_image018.jpg 微信图片_202309261442458](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/6b4e6345-902c-4003-99e6-6b5bf66dbadf.jpg)
课堂实况:
![clip_image020.jpg 微信图片_202309261446083](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/ab1a83e3-6820-4472-ba7d-c52887526364.jpg)
![clip_image022.jpg 微信图片_20230926144608](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/4ae5ddca-7dfd-4398-b979-f27160bf6dc7.jpg)
![clip_image024.jpg 微信图片_202309261446081](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/d3822bf3-4f36-4693-ba6e-c104783a7c8e.jpg)
![clip_image026.jpg 微信图片_202309261446082](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/41c6cb56-21cd-46eb-a719-920bea6e2099.jpg)
学科主任邹存清老师点评:
![clip_image028.jpg 微信图片_20230927091216](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/40c7a956-0a9d-458a-8fbe-483632de4733.jpg)
1. 课件设计由易到难,层层推进,逻辑清晰,前后衔接紧密。 由小滑块冲上固定曲面到小滑块冲上不固定曲面,不固定滑块又分了不冲出和冲出两种情况,让学生很好接受。
2. 重难点突破得当。最高点或者是冲出点两物体的速度关系,是学生难以理解的地方,王可老师在这里设计了问题,让学生讨论,从相对运动和关联速度两个角度分析理解为什么水平速度相等,学生能自主判断冲出时两者的速度关系,避免乱套结论。
3. 充分相信学生,四权下放合理。通过思考、讨论、演练、总结,提升了学生的能力,效果很好。
贺中秋校长评语:
![clip_image030.jpg 微信图片_202309270912161](http://www.hysyz.com/ueditor/net/upload1/2023-10-10/a946f2c8-dc82-48b8-b0aa-57ca63fa4f8c.jpg)
王可老师成长很快,课堂驾驭已很娴熟。课堂上学生思维权、动手权、话语权、归纳总结权下放到位。本节围绕碰撞模型的拓展,情景的变换设计合理,如:滑块由固定变为可动,物块由不能冲出轨道变为冲出轨道,由易到难的变换恰到好处。问题的设置根据学生的认知层层递进,层次感强。稍有不足就是课堂应随机应变,应及时发现和处理学生的错误之处。
编辑: 邓千姿
一审: 龙 翠
二审: 唐 雄
三审:贺中秋、邓练标