课堂实况：

学科主任罗建华老师点评：

一、教学目标

江老师这堂课完成了两个维度的目标，首先在知识目标上，这堂课帮助学生复习巩固了植物向光性生长的原因，引导学生归纳了判断植物生长情况的方法技巧，并通过习题演练使学生能够熟练应用这个技巧；其次在能力目标上，通过对多个与植物生长有关的实验的分析，锻炼了学生利用科学思维进行实验分析和设计的能力，以及获取信息、归纳和总结的能力。在生物学科的新高考中，实验分析与设计是必考题型，其中植物激素的相关实验是一个重要考点，去年和今年的高考题中都有一个压轴选择题考察了这个知识点，而能否根据实验现象分析出相关激素的产生部位、作用部位和作用效果是这类问题的解题关键，这堂课上江老师也多次提及了这个关键。

二、教学方法

     这堂课上，江老师通过问辩课堂的教学模式将思维权、演练权、表达权和归纳总结权下方给学生，只通过问题引导的方式来把握教学的进程以及学生思考和分析的方向，真正做到了把课堂还给学生；再结合她设计和制作的教学实物模型的有效使用，更进一步激发了学生的学习兴趣、创新思维和表达欲望。实际上，这堂课上有许多事先准备好的用来引导学生思考方向的问题还没派上用场，学生就已经把我们设想的方案都设计出来了，这说明我们的学生的创造力和想象力远比我们以为得更加优秀，我们要做的是给他们充分展现的机会和舞台。

三、教学效果

我认为，这堂课只要学生掌握了一开始归纳的判断植物生长情况的小技巧，就算达到教学效果了，至于更重要的实验分析和设计的能力的培养，这是贯穿整个高中阶段的生物教学的目标，不能苛求在一堂课上就能获得立竿见影的效果，我们可以在以后的教学中不断地积累和强化；我相信，量变引起质变，学生在课堂上总结出来的方法和技巧，终究还是需要经过一定量的练习才能熟练掌握，而我们老师要做的就是尽量用更高质量的教学和习题帮助学生加快这一进程。

最后，我认为这堂课的成功不仅体现了江老师扎实的业务能力和对问辩课堂教学模式的深入理解，也是我们高二生物备课组全体老师集体备课成果的展现。以上是我个人的一点收获与感想，谢谢各位领导、前辈同仁的观摩和指导！

肖海源校长评语：

优点：问辨课堂理念的把握和执行较好；四权下放较好；注重学生的探究学习、合作学习、自主学习的教学方式较好。

建议：演示实验的设备、材料要更真实、齐备，使实验更直观、更高效；教师布置任务要求学生讨论并回答问题的关键词要更精准、更接地气、更具操作性；要加强对学生实验设计思路和技能的指导，加强对学生总结归纳能力的培养。

编辑：   邓千姿       

一审：   龙  翠       

二审：   唐  雄       

三审：贺中秋、邓练标