课件展示：

课堂实况：

学科主任罗建华老师点评：

第一：逻辑清晰，条理分明。整堂课以渗透作用的概念和原理为线索   通过知识点的回顾高考真题的训练以及相关情境的设置来强化学生对于水进出细胞的原理的理解与应用。

第二：“四权”下放充分。通过层层递进的问题设置引导学生思考并最终总结得出结论，这个过程的亮点是让学生用物理学的原理解释生物学问题，体现了学科知识的交叉应用。

第三：教师“吸引力”和“掌控力”强。生物的一轮复习课很容易变成枯燥的知识识记和题海训练，但何勇老师巧妙的把高考真题的训练变为知识比拼课堂活动，增加了课堂的趣味性与吸引力，以各种形式的渗透装置作为情境也增强了学生的动手、动脑能力。最后通过简单的板书和总结归纳又使得学生的注意力回归到了本堂课的重要概念上，给人一种收放自如的感觉。

肖海源校长点评：

本堂课有两好：较好地做到了以问题为导向，通过渗透装置的五连问，吃水线的两连问，引导学生追问探究、深度思考；较好地体现以学生为主体，让学生站在舞台c位，老师担任导演和教练的角色，充分下放四种权利，彰显三种力量，让学生培养和展示表达能力、思维能力、动手能力、总结归纳能力。

两点建议：一、更加注重突破难点。多讲易错、易漏、易混的知识点，多讲学生想不到、想不深、想不透的地方。二、更加注重实战训练。要对标高考，精选习题，精心讲解。

编辑：   邓千姿       

一审：   龙  翠       

二审：   唐  雄       

                            三审：贺中秋、邓练标